默然回首，那些孩子已在咫尺天涯处!

下班后准备到超市去买点生活用品，走在路上，迎面骑来一群学生，哦，是初中里放学了。……咦！那不是我教过的寿雪峰吗？他是班中的体育委员，长这么高了！……恩，那个因该是班中的乖乖女宋丽妙了！……哦，那个因该是李盼盼……怀着关心与期待看着他们一个个从我身边低着头骑过，一个、二个……却没叫我声俞老师！……啊，终于有人叫我了，那是班中的开心大王陈晓栋，又是一个，是沈娇琪！我有点失落，三年的校园生活，应该说我和他们有着很深的情感。可毕业分离一两年后，当师生再近在咫尺时，竟是如此情景，一路上我沉思无语……

和同事们谈起此事，引出了他们遭遇的一系列类似事件。老师们对此感触颇深。有的老师说:现在的学生出了校门，就不认老师，学习差的这样，学习好的也这样，真是：人情似纸张张薄，让做老师的寒心！有的老师说:我们教育学生又不是图回报，理不理随他去吧！有的老师不无气愤:枉费我当时对他们的一片苦心，早知如此，何必当初?以后呀，就当自己是机器，冷冰冰的教育，冷冰冰的产品！

面对不理自己的学生，冷静下来，我想到了许多。作为老师，首先应该反思。反思自己的工作是否值得学生“理”。不要以为我们的工作做过了就等于做好了。我们可能对学生用心良苦，却可能漠视了学生心里最需要的一些东西，比如说师生间的语言、情感交流等等。当我们把对绿萝的爱施以仙人掌时，这“爱”就有可能成为致命的伤害。如果我们总是以自己的需要去左右学生的需要，我们也必将收获师生行同陌路的无奈与尴尬。

面对不理自己的学生，亦要有一颗宽容的心。从心理学的某中角度上去思考：十三四岁正是心存感激却不会言谢的年龄，对老师的感激在一瞬间会变成羞涩。也许是没有取得理想的成绩，本来就情绪低落的他们怎不会在日日关心他的老师面前愧疚无言?也许他们有太多的感谢，却总是天真地想等将来有了更大的成就，再来看望老师。也许嘴拙的他们，只是在你背后偷偷地看着熟悉的老师走过，不知该说什么。也许他们正和许多同龄人在一起，年少的轻狂抑制住了招呼老师的渴望。即使他真的在怨恨老师，那也许只是一个小小的误会，成长的经历会让他慢慢了解老师的用心。总之，一个不理自己的学生，一定有着很深的内心世界。

并不是为了安慰老师而为学生编织理由，想想我们自已，对曾经的老师，又何尝有多少感恩言谢的话封存在心里呢?成人的我们尚且如此，何况孩子呢?想到这里我更觉得:我们老师的教育就更应该充满人性、更应该充满人情！面对那一张张充满稚气的脸，忙于工作的我们，是不是每天微笑着面对每位学生；在与学生交流过程中，是否每次你都是以一种机械的口气在与学生谈话；在一声声充满童稚的问候声中，你是否回应过他们什么?一声亲切地回应or一张微笑的脸庞或哪怕是一种肯定、信赖的眼神！想想身为人师的我们不是挺容易得到满足的吗？那何况是那些涉世未深的孩子们呐！或许你甜甜的一个微笑，就此已点染了一个孩子那烟花般灿烂的心扉；或许你坚信的一个眼神，就此已鼓舞了一匹脱缰的骏马；或许你短暂的一声回应，就此已架起了师生之间那融洽、自然、和谐的桥梁！