纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

——《各种各样的岩石》课例

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这句古训和科学课程标准的基本理念是有异曲同工之妙的。标准指出：“科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。”因此，我们的科学课就应该是一个“躬行”的过程。

课例：各种各样的岩石

一、引入

师：上新课前老师先请同学们看一些图片，请大家认真看哦，等会告诉我，你看到了什么？（课件展示一些岩石图片，由于图片很引人主意，学生看得很投入）

师：谁来告诉我，你刚才看到了什么？

生（抢着回答）：我刚才看到的是一些岩石、还有一个采石场。

师：恩，你说的没错，刚才我们看到的是一些岩石。岩石到处可见，可你别小看它，它可是地球的主要组成部分哦。你们平时在哪些地方看到过岩石？

生1：路上。

生2：河边。

生3：造房人家的旁边。

生4：公园的路上，有鹅卵石铺路。

生5：山上山下都是石头。

生6：我还在电视中看到过大量的岩石。

……

师：那么你们知道你所见到的岩石有哪些用途？

生1：建造房子。

生2：建造房子地基。

生3：石子可以铺路。

生4：雕塑家用来做雕塑。

生5：造桥。

……

师：哦，原来岩石有那么多用途啊。可虽然岩石在我们生活中随处可见，而且用途也很大，但你仔细地研究过这些岩石吗？

生（犹豫片刻后齐答）：没有……

师：从今天这堂课开始，我们就要研究这些岩石。出示课题：各种各样的岩石。

[分析：科学课的内容有很多都与学生的生活实际紧密联系，贴近生活去学科学，是最能调动学生兴趣的。教师通过课件展示让学生观看、通过课堂提问让学生回忆并回答，能充分调动学生学的积极性。]

二、观察各种岩石

发放实验材料（岩石标本）请同学们初步地看一看这些岩石。

师：同学们看一下这些已经被人们编了号做成标本的岩石，看一看，你认识哪几样？

生（绝大部分）：不认识。（个别说认识，但都叫不出名字来）

师：那么你们想认识这些岩石吗？

生：想！

师：同学们的回答真响！真的有那么想么？

生（齐声回答）：想！

师：那好，想认识这些岩石就得好好地观察这些岩石，那么你们准备怎么样去观察这些岩石呢？

生（部分学生马上说）：用眼睛看呗！

师：哦，用眼睛看！那还有吗？（板书：用眼睛看）

生：用手摸。（板书：用手去感受）

生：用鼻子闻。（板书：用鼻子闻）

生：我可以用放大镜去看。（补充板书：可借助放大镜观看。）

生：用牙齿去咬一咬，看看石头硬不硬！

师（马上说）：这方法固然可以，但不可行，不卫生不用说了，另一方面，你牙齿万一有个三长两短老师可担负不起这个责任。为此呢，老师给你们每个组特地准备了刻刀，如果你真的想了解岩石硬不硬，你倒可以用这刻刀去岩石上，刻一刻，看看岩石容不容易被刻刀刻破，如果不容易的，说明这岩石够坚硬，如果岩石被刻刀一刻，有明显痕迹了，说明这岩石不是很坚硬。（板书：用刻刀刻）

师：还有吗？

生：沉默……

师：下面我们马上就要观察了，俞老师先请大家估计一下，你们会观察到哪些岩石的特征？比如说：用刻刀刻，我可以知道岩石硬不硬。

生：用眼睛可以看到岩石的颜色。

生：大小、形状。

生：用鼻子闻，可以知道岩石的气味。

生：我可以用手掂量岩石是轻的还是重的。

生：表面是不是凹凸不平的。

生：岩石表面是光滑的还是粗糙的。

师：看来我们的同学们还真会动脑筋，想到了那么多的方法，下面我们用大家所想到的方法来一起来认识这些岩石。

师：注意观察要仔细，由于时间关系，每个小组选4块岩石进行观察，小组内的记录单由记录员负责记录。

（发下事先准备好的表格让学生及时地进行观察记录）

学生自主观察研究，教师巡回指导。

……

观察记录交流。

教师强调：请同学们在小组汇报是说清楚以下几点：你们小组用了哪些方法对岩石进行了观察？观察到岩石的哪些特征？最后最好说一说，你们的观察结果有没有超出你们的估计？其他同学如果有补充或意见可以等到这个同学汇报完了之后进行。

生：在实物展示台上展示自己小组了岩石观察记录单，并做详细地汇报。

岩石观察记录表     第3小组汇报

岩石观察记录表     第7小组汇报

师：有没有补充或别的意见？

生：我们小组的1号岩石还带有分红色的，我看到他们组的没有。

师：恩，好的！那么其他组还有补充或别的意见吗？

生：（犹豫片刻后回答）没有。

[分析：观察能力是科学研究中的一项最基本，但却是最重要的能力。科学观察的本身就是一个探究的过程。曾看到一篇文章中这样写到：（科学的观察至少主要包括这样几层意思：（1）丰富细致的信息。就是要尽可能“观察”到更多的东西，找到更多的观察点，发现更多的差异点。当然“观察”的越仔细，“观察点”越多，“观察”到的东西就越多。（2）准确严密的说明。观察不仅是“观察”到了什么，更重要的内容是被观察到的东西是什么样，也就是有哪些具体的特征。对这些特征的说明时，除用文字进行定性的说明外，还可以用图画、图片进行说明。（3）客观真实的记录。科学观察的意义在于观察结果的分享和观察资料的积累。因此科学观察一个很重要的内容就是对“观察”进行客观真实的记录，不但要如实记录“观察”到了什么、“观察”到的东西什么样，还要说明观察者是采用什么方式进行观察的？是在什么时间、在什么地方“观察”的。以便重新进行检验，或在此基础上进行新的发现。）课堂上学生的科学探究得以充分体现，能力得到培养和加强。对于这种设计，我认为是符合小学生认知特点和情况的，也是一种比较合理的设计。]

三、给岩石分类

师：看来我们同学在观察的时候都很仔细。那么我们刚才所观察的那么多岩石我们可以在自己的观察结果的基础上给它们进行分类吗？

生（齐答）：可以！

师：如果让你给这些岩石分类，你们会按什么标准分呢？你们能想到多少种不同的分类方法？

生：我能根据颜色来分类。

生：我能根据岩石的气味来分。分为有气味的和无气味的两类。

生：我还有5种分类方法：根据光泽、花纹、光滑程度、大小、轻重来分。根据光泽分，可分为有光泽的和没有光泽的两类；根据花纹分，可分为没花纹的和有条纹的两类；根据表面光滑程度分，可分为表面不光滑和表面有点光滑两类，还有大的一类小的一类；轻的和重的各一类。

师：这位同学真的很了不起，竟能在这么短的时间内想到了这么多不一样的分类方法。下面我们开始给这些岩石进行分类。分类时请选择好一种标准。

（学生小组分类，教师巡回指导。）

分类结果交流。（师：你们按什么标准分类？分成几类？）

生：按颜色分，我们组分成了3类，偏黑色的一类、颜色淡的一类、颜色较多花的一类。

生：按表面光滑程度分，分成了二类，一类是表面不光滑，另一类是表面有点光滑。

生：按有没有气味来分，分成有气味的一类，和没有气味的一类。

……

（师：那你们共用到几种分类方法呢？不同分类方法分的结果一样吗？）

生：我们组用到了4种方法，每一种分类结果都是不同的。

生：我们组也用了4种分类方法，每一种分类结果也都不一样。

生：我们组用了3种分法，每一次所分的情况也都不一样。

师：下面我们还可以给自己带来的岩石分分类，看看它属于哪一类？

（学生小组活动）

师：由此可见岩石种类是比较多的，课后同学们可以再去找些岩石来观察，想一想，这么多的岩石到底是怎么样形成的？下节课我们将进一步研究岩石。

[分析：这一部分的内容是第一部分“观察岩石”的延续，两者既有联系又有区别。“观察岩石”目的在于让孩子们研究不同岩石的个性特征，而“给岩石分类”目的在于能更好的研究岩石让孩子们研究一群岩石的共性特征。学生在寻找充分证据解决矛盾的过程中，不仅可以对岩石有更多的了解，同时对促进良好科学思维的养成也是一次很好的训练。]

教学反思：

这堂课我上了两次，在以前常识课中，叫《怎样认识岩石》；现在科学课是《各种各样的岩石》，采用了不同的教法，以往常识教学中我重视对学生的学法指导，科学课教学中，在重视对学生的学法指导的同时我更注重的是培养学生的观察探究能力，学生以往在学习中合作能力的培养比较欠缺，在科学课上教学中，学生的小组合作共同探究岩石的各种特征得到明显加强。再一个就是在材料的准备上，以前都是老师一手包办的，而这堂科学课需要孩子们在课前收集各种各样的岩石。让学生有充足的时间去收集岩石，这个过程本身就是一个亲身体验的过程。学生在收集岩石的过程中会有许多意想不到的发现和问题。当带着自己的发现和问题在课堂中交流时，他们肯定充满了成功的喜悦。充分发扬“以人为本”的教育理念，重视人的主体性，弘扬人的主体精神，以人的发展为本，培养人的探究乐趣和探究能力，教师只有尊重学生的自由发展，可能发挥学生的内在潜能。科学课程标准要求科学课教学过程是一个学生主动参与的能动过程，学生自己提问题、解决问题的过程，科学课程教学必须在“以人为本”的教育理念前提下，才能符合学生个性发展的需要，才能培养出适应社会发展需要的人才。