三年级上册语文《小摄影师》第二课时教学设计

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

2．学会通过体会文章关键词句揣摩人物内心，从而深入体会人物品质的读书方法。

3．引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护。

一、创设情境，激情入文。

高尔基说过：“没有太阳，花朵不会开放；没有爱，便没有幸福。”

同学们，你们体会过身边的爱吗？你们发现过家人、老师、同学对你的爱吗？谁来说说，你体会到的身边的爱？

引导：我体会到(   )的爱，因为……

预设评价语：真是位体贴的好孩子。

恩，很会观察，很会打比方。

让我们把掌声送给会体会爱的同学。

谁拥有一份爱心，谁就会体会爱。今天，就让我们一同去体会“大文人”高尔基爷爷的爱。（齐读课题：小摄影师）

二、初读课文，分清脉络

1.这位小摄影师来干嘛呢？

预设：给高尔基爷爷拍照 （很棒，很会思考！）

2．他用什么办法见到了高爷爷？

预设：扔纸团。

3．纸团上是怎么说的？（让我们一起大声地读出来）

我们的少先队员应该读出怎么样的口气呀？

引导读出崇敬、请求的口气。

（1）个别读。（真是一位有礼貌的少先队员呀）

（2）读了纸团上的文字，你知道这位小摄影师为什么要来拍照了吗？（引导：拍照的目的——为了同学们）

纸条上的前两句打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们。由此体会到高尔基对下一代的关心爱护，也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。

三、角色演读，体会情感

1．高尔基爷爷的反应是什么呢？

（1）让我们一起来听听他们的对话吧！（看课文第3——12段，先请同学们同桌之间体会，以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，可以边做动作边朗读。老师呆会请同学们来表演。）

（2）挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

（在表演之前，我们一起来把握一下角色，应该用什么样的基调。高尔基爷爷：和蔼可亲，要特别把握哪些词；小摄影师：礼貌、认真）

a.相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

分角色朗读：谁来扮高尔基爷爷，谁是小摄影师？老师是旁白。

预设评价：爷爷扮得有情，小摄影师扮得有味，把掌声献给他们。

b.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

“吩咐”在这里是什么意思？“吩咐”在这里是说小男孩让高尔基按他要求的姿势坐下。这里高尔基按小男孩的要求去做，说明他没有一点架子，把小男孩当作朋友看待，非常尊重孩子的意见。
c.老师现在采访一下这位小摄影师

你从“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望

2．当小男孩跑出去了，高尔基爷爷是怎么喊的？（应该用怎样的语气来喊？焦急、关怀）

预设评价：真是入情入味！

四、巧设疑问，升华感情

1．小男孩走了，高尔基希望他再来吗？

分析最后一部分，秘书跟高尔基爷爷的对话。

指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

五、课外延伸，续写故事

1．交流：小男孩会再来吗，为什么？

（让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己看法的依据。两种可能都会有的，只要能找出依据，说出理由即可。）

2．小结

六、作业设计

1．有感情地朗读全文。

2．续写故事。

七、板书设计

6．小摄影师

关心、爱护

高尔基←————————→小男孩

会动脑、有礼貌