“放心单位”真的让人放心吗？
读《素质教育案例精选·教育类》有感
作为一名教育教学上的新手，借鉴和学习别人的经验是必然的，也是成长道路上不可或缺的。《素质教育案例精选》就是这样一套伴随我成长的书籍。特别是其中的教育篇，给了我这个年轻的没有多少教育经验的班主任很多启发。其中的很多案例经典，却也是我们这等“寻常百姓家”经常碰到的，亲切便不言而喻。这里就举一例说说。
“抓中间，促两头”是挂在教师嘴边的一句老话。所谓“两头”就是尖子生和后进生，而“中间”就是一些较好又老实本分的孩子。因此我们就对这个“放心单位”十分放心，不深入检查，甚至不怎么关心，以至冷落了他们。然而，我们却也总会遇到一个本来很乖的孩子，干了一件你怎么也想不明白的事。对其疾风骤雨地批评，以期杀一儆百，可并没有达到预期的效果。于是焦头烂额地处理各种突发情况，忙碌着，生气着，也不可思议着……
一天，信手翻到《素质教育案例精选》中题为《让学生人人成为“重要人物”》，针对最近发生的种种情况，静下心来思考。一个一个对上号来，终于找到原因：原来一切缘于我的不关注。
其实，在孩子的眼里老师的关注是那么重要。每个孩子都希望得到老师的关注。他们是多么渴望得到公平的待遇，在对表扬甚至批评的期待中，慢慢地变形，做一些极端的事情也只是为了引起大家的注意。深刻了解了这一原因，我感到非常惭愧，也踌躇于改变我的教学策略。
于是，我趁晨谈的时间首先承认了错误，孩子们看见我的真诚也少许多议论。另外，经过全班讨论，对那些犯了错误的学生，我们决定既往不咎，给大家一个重新开始的机会。
有了一个好的开头以后，我把我的策略变为“抓两头，兼顾中间”，这样不管是两头还是中间的学生都有了公平的机会。
课堂上，我尽量关注每一个学生，给他们尽量多的发表意见的时间。于是，读课文时不和谐的怪声听不见了，孩子们也很珍惜每一个表现的机会，课堂表现力比以前好了，这是大家所喜闻乐见的。课间，我和每个孩子交流，特别注意平时很少说话的孩子，通过聊天、一起游戏的机会，慢慢地走进他们心里，有时也和他们在日记里说说心理话。平时，我也通过小组竞赛等活动，让每个努力的孩子都得到为自己小组加分的成就感。
就这样，孩子们的集体荣誉感越来越强，而且对这个班集体也越来越有归属感。
像这样的案例在《素质教育案例精选》里有很多很多，我相信，只要我们学习着，必能有所提高。抱着一颗为了孩子的心，便能收获他们的爱。
