《笨狼和他的爸爸妈妈》听课记录及听后感想
一、听课记录
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时间 |
教 |
学 |
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提问：最近你们在看什么课外书呀？
引导：你从中得到了什么？
小结：从书里，我们可以得到知识和快乐
导出：让我们走进快乐的阅读世界
提问：在你的印象中狼是一中什么样的动物？
出示图片《狼》
小结过渡：狼除了凶残外，还有其它的特点。老师给大家讲一个故事。
讲故事：母狼带小狼过河
提问：你有什么感想？
小结过渡：狼除了凶残外，还聪明、具有强烈的集体感等。狼还有其它不为人知的特点吗？
讲故事《珍珠》（故事开头）
出示珍珠项坠
提问：你看到这颗珍珠会想怎么样做？
继续讲故事（狼妈妈想看珍珠遭拒绝，委屈地哭）
提问：狼爸爸看到了会想怎么做？
引导：很贵，买不起，你有什么办法？
贝壳——河蚌
提问：狼爸爸吞下鸟蛋大小的珍珠会怎么样呢？
继续把故事讲完
提问：听了这个故事，你觉得这个狼爸爸怎么样？
过渡：那么狼妈妈怎么样？也会像狼爸爸一样笨吗？我们继续来听故事《迎宾小姐》
提问引导理解：什么是迎宾小姐？
出示图片：迎宾小姐
引导归纳：迎宾小姐是美丽的、高贵的。
讲故事
中间出示文字：麻烦来了！！！！
麻烦——脱衣服就会乱了发型，你猜狼妈妈会怎么办？
继续讲……
提问：听了这个故事你觉得狼妈妈怎么样？
提问：那么你觉得可以怎么做?
过渡：有一天狼爸爸、狼妈妈生了只小狼。
（简单讲述给小狼取名的故事）
提问：他们给他取名为笨狼，那么笨狼笨吗？
过渡：到底笨狼笨不笨呢？看了这本书大家就知道了。
出示书《笨狼和他的爸爸妈妈》
课件出示书的封面，读书名
结束本课 |
背诵古诗
自由回答
全班交流
生回答（残忍、凶恶、残暴、笨……）
生回答（狼妈妈关心小狼、狼聪明……）
听故事
生回答（买一颗、问红狐狸要……）
生回答（买）
生回答（贝壳可以产珍珠）
生回答（死掉、生病……）
生回答（笨、勇敢……）
生回答
生回答
全班讨论
生回答（笨！）
生回答
全班交流
全班交流
齐读书名 |
二、沈伟峰老师评课
1． 本课激发了学生阅读的兴趣。
2． 猜：充分发挥想象力，给学生想象空间。提升——结语：当你读完这本书，你会更位作者的想象力折服。
3． 构筑学生的兴趣点，找出书的主题，带着问题、支点去阅读，读得更有效。
4． 语文课堂要更好地关注语言，情感对话。对于低段的孩子，建议适度的情感夸张！
5． 过度衔接应更严谨。
6． 设置问题时，学生回答到什么层次要有把握。将回答进行分类，不重复纠缠。
三、我的心得
1．好书
好一本儿童读物，轻松幽默的文笔，诙谐动人的故事情节，无不吸引着孩子们的眼球。读了其中的几则故事，细细体会，发现搞笑之余，故事也流露了一些别的更深层次的东西，包括对生活的思考。从书中，我体会到一种亲情，体会到家的温馨，也体会到简单生活的快乐和幸福。
2．好引导者
本导读课教师抓住孩子爱听故事这一特点，步步设疑，悬念四起，不仅吊足了孩子们的胃口，也让我这个旁观者迫不及待想打开书本。这每一步的疑问不仅调动了在场每个人的兴趣，更给孩子们留下了充分的想象空间，让孩子们可以乘着想象的翅膀飞得更远。
3．好学生
这个课堂的学生，全神贯注地听课、积极大胆地想象和表达，另人折服。
孩子的心是善良的。当听到母狼为了让小狼过河，而咬死小羊，把它的胃吹大这个故事时，他们想到的是母爱、狼的聪明，对于这个我们大人感觉残忍的故事，孩子却能从好的一面出发来看待，这是我们许多所谓的大人所不及的。
4．我的建议
对于刚才那个故事，似乎会有产生误导之嫌。我们可以这么理解，狼为了满足自己和孩子的私欲，而不择手段，把自己的快乐建立在别人的痛苦甚至生命上，是应该批判的。然而课堂里却用这个故事肯定了狼的聪明，建议在这里改一个词，即狡猾。
本课用了38分钟，时间比较合理，但最后一个问题，“你猜笨狼笨吗？”略显拖沓，因为答案就只有笨和不笨两种，原因其实也很难说，说出来的也比较牵强。我觉得是不是提问两三个学生就可以了，把更多的时间放在前面两个故事的步步设疑中。
