多给“坏孩子”一点爱

 教育家苏霍姆林斯基曾说：“漂亮的孩子人人爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”自己做了教师后才深有体会，爱一个优等生是那么轻而易举的事，而爱那些“后进生”就比较困难了。这次有幸重读《爱的教育》，略有所感。

这是一本记载了小学生安利柯整整九个月四年级生活的日记体小说。书里处处洋溢着爱，在平实的字里行间，融入了人世间种种伟大的爱：老师之爱、父母之爱、同学之爱、儿女之爱……每一种爱都不是惊天动地的，但却感人肺腑、引人深思。已经身为教师的我重读此书，内心深处多了几分内疚，也在爱中找到了教育……

在我们的教育中，“爱的教育”这四个字，说来容易，做起来又是何等的困难！学生作业不及时上交，我们板着脸不管青红皂白教训一翻，不管他那天是不是身体不好或家里有什么事；学生上课做了小动作，也不管三七二十一叫他站一会儿并加上几句责备，也不思考我们讲的内容是否真的很枯燥无趣；学生考试不及格，首先思想教育，说些学习态度不端正之类的大道理，然后采取一些措施，也不分析一下学生的实际学习能力和水平。读了《爱的教育》，我为自己对学生过分的责备与批评而感到愧疚！人无完人，十个手指也有长短，我们怎么能一味地站在成人的角度来衡量我们的孩子呢？更何况学习不理想他们自己内心也很苦恼，我们又怎么能在孩子的“伤口上撒盐”呢？

记得这学期的体育节上，几位运动员的巧克力在他们比赛的时候被一些同学偷吃了。我毫不留情地在全班同学面前批评了这些偷吃巧克力的孩子。其中一个平时不怎么听话的孩子走到我跟前，想跟我解释。我没有给他解释的机会。“同学在跑800米你们不去喊‘加油’，还……”那天晚上我在我的QQ空间里写下了我的烦恼：难道我接手的班级真的那么没有集体凝聚力？……

后来我空间的留言版上有了这些学生的留言：“老师，我不是故意的，没想到这件事让你那么生气。”“老师，真是对不起，是我错了”……但是那个小男孩却写到：“老师，你冤枉我了，我真的没偷吃巧克力！”我给了他回复，向他道了歉。同时也给了其他学生回复。第二天，我发现这些学生在同学比赛时，高高举着被他们打扮过得班牌，高声叫喊着自己班级和同学的名字，“加油”声此起彼伏……在以后的日子里，经常会有学生以周记、邮件、书信等形式把不便于口头交流的心事告诉我：如自己与好朋友、父母相处发生了什么矛盾，对哪件事情有什么看法或对我处理班级有些事情的不同意见等。当然我也尽量给予及时的回复。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系！

孩子的心灵是非常天真和纯洁的，从《爱的教育》中,我体会到经历过的那些类似的情感,文中的主人公安利柯为好友卡隆的侠义之举和品学兼优的班长代洛西的助人为乐深以为傲；也为华梯尼的虚荣狭隘和诺琵斯的傲慢无礼颇感不平；也为朴实可爱的“小石匠”和坚强不息的克洛西深受感动。我们的孩子又何尝不是呢？他们经常用他们纯洁的目光打量着身边的一切。

冰心说过：“情在左，爱在右。走在生命的两旁，随时播种，随时开花。”走在教育这条道路上，我们也要无怨无悔地随时播撒爱的种子。因为教育是心与心的交融，情与情的共鸣，没有教育者的真诚投入，便没有学生的真诚回报。对学生自尊心的呵护，让学生真正的从心灵深处感化和触动，这才是教育对爱的诠释。设想，如果只是一味的斥责和讥讽，又怎么能 “春风化雨，润物无声”呢？师爱是师德之魂，尤其是对待所谓的“坏孩子”、“后进生”时，特别要学会用爱的教育，因为只有爱才能换来“浪子回头”的觉醒。

《爱的教育》 意大利作家阿米琪斯著 王干卿译  人民文学出版社

毛知红  党湾镇第一小学  班主任 mzh2284158@126.com  13065715207