记一节课发展空间
——楷模的利用
体育：一个可以让学生充满遐想的课堂空间；一个学生就可以创造“奇迹”。以下是我课堂一幕：
（一节队列对型（原地踏步）课进行一半时，课堂开始在我压制下前进，感觉即将进入垃圾时间的一会，一串声音给了我希望……）
……
甲（男）：我教你，我会了。
乙（男）：我也会的，不用你教，还是我教你。
丙（男）：你们两别吵，看我。
……
丁（女响）：你们谁好跟我比。
听了这个声音，我把本来的课堂计划变了一下。本来：小组自己学习，每个小组一个场地，一个组长（权威）；现在：找比自己好小伙伴（平时小团体）学习；一个小团队好了和班里最好的学生比。
我：我发现刚才有个同学口出狂言，她说：你们谁好跟我比。
一片嘘声。
我：你们别嘘，她还真的是最好的，不信我们来看她。
组织丁做，其他同学看。他做我讲解。
我：现在你们都看到了，谁有意见的出来我给你们比比。
争先恐后。
我：这样吧，你们把每个组最好的出来和她比。
小组选拔。
组织比试。讲解其他同学不对的地方，每个都挑点出来。
我：这下你们服了吧。
……
我：现在我给你们学习时间。平时的好朋友一组，相互学习，你们哪个组学好了和丁来比。
热火朝天。
……
下课铃是响了，可是学生热情依然高涨。
课后我对自己的课堂进行解析，找了些资料。无论体育课，还是别的，学生相互学习，不是什么新鲜的东西，可是我扎住了一个点，丁同学确实会存在，如何利用好一个学生，是我现场直播的课堂可以组织成行散神不散，我觉得体育课堂在新课标要求下这样就足以。
一堂课，学生兴趣吸引是“骗”学生最好办法，这个兴趣是多方面的，对我的这个老方法，有很都东西都可以试用、改进，我就丁同学一段讲些说明：
丁学生不是我课前特意安排的，是在我迷茫时的一盏明灯。对于这一点，我认为可以安排的，在课前，或平时上课时留意有优势的学生，在刚开始的教学时可以重点关注，为下面埋下伏笔，留以重任。我在上面所做的只是改进别的同学，没有对丁同学进行提高，可以适当加强其水平，比如：指导其他同学缺点时，可以通过她做正确动作指导，一方面给其他同学示范，其次提高丁同学。
第二；小团队力量是不可估量的，指导好那不用说，指导不好就不可设想，因此，在这方面我觉得大有文章可做。每小团队对对体育课的喜好都是铁的，要是他们对我的内容有兴趣，在团队可以由一个人带动，这一个人我可以去了解；这一个人在后期的课堂上很可能就是指导者，所以他的动作指导问题在开课时就应该留意。
第三；在时间上，可以更科学。我在组织丁做，其他同学看时，进行了讲解，这当然可以，在后面就要改进了，至少现在我自己看到了利用时间的机会。小组选拔，在这里我当时用了不少时间，但这仅仅一个连接点，大可缩短。比如：刚才练习是每组最好的学生出来比。这样我就不用组织比试而直接到下一环节，不仅省了中间环节，还避免了不少走弯路带来的麻烦。
第四；我在用丁这一个人时，可以发挥其更大的作用。在小团队学习的同时，她可以去指导，也可以去发现，发现好的学生，可以是和我一样的老师。另外，可以她为榜样，楷模，学会，好的学生都可以向她一样做“老师”，这在小学生中是不小的诱惑，至少不会有片段中争吵的场面出现。
课堂策略五花八门，各显神通。体育课堂的特殊性确定了策略的多变现实，在繁多的方法和技巧中选择适合自己、适合学生的教学思路才是最重要的，这“一个人”的方法也只是暂时的，在学习中教学、在成长中教学才是我们新教师当务之急。
