让教育与生活“亲密接触”

教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人，发展的主体。在教学过程中，教师要以学生为本，让学生自己动手、动脑、动口来学习知识，巩固知识，拓展知识，参与获取知识的全过程，不仅要让学生体验学习过程中艰辛劳苦的一面，感受到学习成功的喜悦和欢乐，而且要让学生掌握学习的方法，要让学生在活跃的气氛中不忘探索科学的真谛。教学实践证明，小学数学教学与生动丰富的学生生活实际相联系，有利于发掘数学自身的魅力，以引发学生学习过程中的自主意识和积极主动地参与数学活动的思想盛情，也便于学生对数学问题的思索、理解和掌握。因此，每一位教师在教学时要紧密联系生活，将枯燥、乏味的教材内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、有价值、适合学生发展的数学学习过程，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学体验，让教育与生活“亲密接触”，让学生真正感受到数学的魅力，体验到学数学的乐趣。如教学“平方米”时，我把全班学生每4人分为一个学习小组，每个学生准备一根1米长的米尺，要求学生用4根1米长的米尺，围一个边长是1米的正方形，从而让学生明白边长是1米的正方形，面积就是1平方米。为了让学生体会到1平方米到底有多大，我让学生分别踏进1平方米的空间里，亲自感受1平方米的大小，当学生一个一个都挤进去的时候，他们既惊讶又高兴，原来1平方米有这么大，能挤进这么多的同学，这样教学，学生兴趣盎然，学习自然积极主动，并为学生提供充分地从事数学活动和交流的机会。又如教学“圆的认识”后，我有意识地带领学生到操场上画圆：有的学生想到两个人用一根长绳画一个圆，有的想到一排人转一圈画一个圆，也有的想到全班人围一个圈，沿这个圈画出一个圆。在此基础上，再让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上”这个实际问题。这样，在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见，参与获取知识的全过程。

总之，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学体验。让他们了解数学就在自己的身边，可以用数学知识和各种有效的方法探索和解决周围的数学问题，从而体会数学的价值，了解探索数学问题的不同方式，将是新时代赋予数学课堂教学的任务。