我心中的一堂好课

            -------浅谈如何评价一堂课

新课改春风传遍神州大地，太白故里乘风而行，无数身在一线的教师为之而努力探索与尝试！作为一名普通的一线教师从最初《新课程师资培训精要》等基础性理论的学习，到学科性知识的学习；从别人的一堂堂优质课堂教学的观摩学习，到自己在教学中的摸索与尝试……。新课改理论与实践在我们很多一线教师心中逐渐烙下痕迹，燃起我们奋起探索的决心！回顾上世纪70、80年代的“组、复、新、巩、布”五步教学法，到我们曾经轰轰烈烈实施的“一标五环的目标导学”，实际均透射出一个共同的道理：课堂教学是我们实现教育教学目标的主渠道，我们必须从每一节课堂做好。那么目前传遍神州大地的新课程改下的课堂教学应该是什么样子？尤其一节好的课堂教学应该具备哪些特点与要求？需要也必须让我们的教师去思考、总结，现就我理解的一堂好课浅谈如下：

细解《基础教育课程改革纲要（试行）》，其中“三、课程标准”中这样提到“着眼于培养学生终身学习的愿望和能力”，尤其“四、教学过程”特别指出“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”。笔者认为，核心在于学生离开教师的“怀抱”，能继续在知识的海洋遨游！

一堂好课首先必须保证学生参与其中。我们教育在很早就提到“学生是教育的主体”、“学生不是吸水的海绵”等等很多关于学生的主动性的关注，甚至我们古人也提到启发式教学的思想，这些都反映出我们教育的对象是一个个活生生的人，不是加工的零件或机器！但在我们过去的很多环节做的非常不够，尤其过去大搞应试教育，更多谈的是题海战术等。目前我们在评价一堂好课，必须将“学生参与其中”作为一项重要的指标。具体应该从以下一些方面评价：（一）学生的参与面，一堂好课必须保证100%的学生参与你所“遥控”的教学活动中；（二）必须保证学生在多方面感官参与。如一堂语文写作实践课，可以观察学生课前搜集资料信息、课堂语言表达、书写、质疑、思辨等很多方面感官参与，充分体现综合性能力的锻炼，真正全方位实现我们的课程标准！（三）必须保证学生参与的主动性。学生是人，而且在当今知识爆炸、更多强调人文思想、学生个性飞扬的今天，更需重视学生的主动参与。这里我们提倡的是学生在教师个人魅力（如语言的幽默、感染力，神态亲活力更强等）、创设“诱导”学习环境等情况下，积极投身于教师所“遥控”的教学活动中!

其次，一堂好课必须充分制定与实施“三维目标”。新课改理念下，人们将学习目标定义为“知识与技能”“方法与过程”“情感、态度、价值观”三个维度。我们传统的教学中对学生的知识与技能训练、培养可以说无人可以质疑。比如从最近一些学者对中美基础教育作出一个对比，我们中国的初中毕业生他的基础知识的掌握已经远远超过美国，但请注意，我们仅仅是说“基础知识的掌握”，实际我们在而今对“知识与技能”不能停留在传统认识上，人们应该更多重视学生实践与创新能力的培养；尤其重视“情感、态度、价值观”的目标设计。过去我们更多强调“双基的教学”，如我们过去的语文课本上一个单元新课完了后安排“基础训练一”等字样，不难看出我们意识。而今，现代教育学、心理学、管理学研究表明，“情商”在人的生活和工作中往往具有比“智商”更重要的作用。所以需要更多关注如“思想观念、道德伦理、思维方法、创新意识、个性品质等非智力因素的培养”。当然，我们制定的“三维目标”必须符合教学实际，根据教材的特点有所倾斜，但我们必须保证“情感、态度、价值观”的重要地位。而且必须能看出我们教师不仅仅是设计出“三维目标”，要能够给人感官到目标在你的教学确实体现。这里“知识与技能”目标容易看出，而其他方面就需要我们“旁观者”清醒观察任课者在自己创设的教学活动中是否真正得到重视与落实，我想，这是我们听课者更要关注的！

再次，一堂好课应该充分体现课前、课后的延伸作用。实际我们在文前已经提到的课程目标“着眼于培养学生终身学习的愿望和能力”应该对这一方面的重要性使一个有利的证明！新课改特别提出“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”那么我们教师在设计的一堂课时，就必须对你将要进行的课堂教学进行很好的铺垫，如小学科学《凤仙花的生长史》一课的教学，教师就应该在课前安排学生组成小组进行栽种或组织实地观察、书写观察日记等，当然如果季节或实际情况不允许的话，我们可以安排我们的学生进行有关人事的访问、上网等，积极搜集信息资料，实际在我们安排的过程中无形中锻炼、培养学生很多方面的能力与情感品质。而且，课后根据情况安排一定的课后延伸“作业”，我们这里所说的“作业”，当然包括传统的书面作业，但我们更需要布置一些需要合作、动手实践、进入社会调查等方面的作业，充分体现学以致用的原则，而且也能够激发学生进一步的求知欲望！

第四、一堂好课还必须体现学生学习方法的指导。目前，我国中小学学生的学习以被动、接受式的学习方式为主，存在着单一、被动、封闭、单向度的知识接受等问题，而缺少自主探究、合作学习等获得知识技能的其他生动活泼的学习方式。这里，笔者认为我们评价一堂课可以从这些方面入手：（一）传统方向性的打破，即尽力改变教师问、学生答的局面，“反其道而行之”，学生发现问题，教师回答；（二）注意传统的课堂虚假现象，如仅仅几个人头碰在一起就视为在合作性学习等，必须注意实际效果，如是否经过学生的讨论得出结论等！（三）善待孩子的“异想天开”。在我们的《新课程师资培训精要》里很多地方提到保护学生中“不同声音”。因为它的存在，才真正意义上体现学生个性的发展，真正培养“未来的发明家、创造家”。

第五、一堂好课还必须注意学生的层次性以及个性的需要。俗语“人上一百，形形色色”，“世界上没有两片完全相同的树叶”等都说明我们面对的是活显现的、有个性的人，尤其现在更是如此。因此我们在教学中注意其层次性，力争所有学生得到发展！

当然，并不就仅仅从这几个方面入手，我们应该认识到，不管评价课堂教学的分值或相互比例等，必须将这几个方面放在一个非常重要地位。如课堂教学合理、有效使用，教师自己的教态，板书等其他同样需要！愿我们共乘新课改东风，促使我们每一位学生成人、成材！