让“绿色课堂”成为学生快乐成长的乐园

学生是早春破土的小草、是枝头舒展的嫩芽，舒展膨胀、奋力冲撞，迎接金色的阳光；绿色象征着旺盛的活力、预示着蓬勃的生机、孕育着绵延的生命。绿色是健全人格和个性发展的完美统一，绿色课堂体现出丰富多彩的内涵，关注学生作为一个生命个体的存在，力求营造一种本真的环境，反对污染学生的情感、控制学生的身心、窒息学生的灵性、羁绊学生的创新，塑造具有独立意识、独立人格、独立意志和具有强劲生命力的学生，绿色课堂教学顺着学生自然的天性，她最大的特点就是促进学生自由、主动、健康地发展。那么，如何创设一个使学生能感到心理安全的学习氛围，促进学生积极、愉悦的学习，让学生在学习生活中每天都步入“绿色课堂”的新境界，成为学生快乐成长的乐园呢？

一、关爱学生，让学生的生命完满展开

苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”又说：“热爱孩子是老师生活中最重要的东西。”教育没有了爱，就成了无水之池。爱心是构建绿色课堂的基础，教师要以一颗热爱学生之心，走近学生，关爱学生，努力构建一个充满爱心的课堂环境，让学生把天性中最优美、最灵性的东西发挥出来。人类生活需要在爱的孕育中充实，学生渴望在爱的环境中成长。课堂上，师生间充满了“爱”，课堂就会由此变得轻松，教师才会游刃有余的教，学生才能自由自在的学；课堂上有了“爱”，师生间才会有尊重与理解，学生不必小心翼翼的揣摩教师的想法，教师也不会将自己的想法强加给学生；课堂上有了“爱”，教师才不会把目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多的关注学生作为一个生命个体的存在。

教育的力量不只是知识物质的感性传授，更是思想精神的理性陶冶，是以关心、关怀、关爱学生的健康成长为目的。小学生的心灵是非常敏感的，他能迅速发现老师对他的爱，获得一种父母般的认同感，由此产生发自内心的安全感，消除对外界的恐惧、敌意或破坏欲。绿色课堂是一种“有人”的课堂环境，它以学生为本位，在课堂教学中充分考虑学生，力求与学生互通互融，彰显每一位学生的个性，教师可以通过有声的语言和形体语言向学生传递爱的信息，是使学生在参与探究知识、获得知识的同时，聪明才智得到充分的发挥，潜能得以开发，从而保持每一个学生积极向上的健康心态，让他们具有健康地心理，较强的素质，让学生的生命在绿色课堂中完满地展开

二、尊重学生， 让学生的天性自然流露

尊重是促进学生健康成长的有效方法，任何一个人，只要受到尊重，便能发挥潜能，有可能做出惊人之举。学生是整体的人，有学习的能力、有探究的欲望、有创新的潜能、有独立的个性，这就要求一定要尊重和信任学生。课堂上，教师尊重学生的观点，不以“己所不欲”而“施与人”，跨越师生间的年龄、地位、身份、经验的鸿沟，平等待人，练就一双“童眼”，从心底里乐于接受学生的不同意见，学会倾听，使学生畅所欲言，在这样的课堂中，形成一个和谐的空间，学生们对自己充满自信，也点燃了每个学生心中的希望之灯，使绿色课堂与学生个体的生命展现融合为一，保持每一个学生积极向上的健康心态。

人性的健全理应彰显着天性的自然流露、个性的充分张扬，因为它昭示着生活的色彩、时代的走向，麻木不仁、无动于衷，不是健康的绿色，而是委琐和灰暗。爱心是绿色课堂的基础，而尊重，则是爱心的自然流露和必然表现形式。没有尊重，教育就难以深入人心，取得应有的效果。绿色课堂最重要的一点就是尊重学生，满足他们的内在需要，尊重学生的发展，用发展的眼光去看学生，注重学生的现在和未来，尊重学生，为学生的健康成长服务是每一个教育工作者的正确路径，学生在成长过程中，只有得到了尊重，在被人信任、被人理解的自由环境中,天性才能自然流露，才可能真正长大。

三、赏识学生，让学生的个性自主发展

赏识能使人愉悦、快活、激发潜能、开启心智、迸发灵感。科学的成材观，不是以牺牲学生童年的幸福为代价，而是给学生一个美好而欢乐的童年，学生的心灵是否舒服和谐才是教育成败的关键，心灵舒服和谐的学生必然会欢乐而轻松地飞，心灵压抑痛苦的学生只能缓慢地爬。赏识、赞扬、鼓励正是对人的肯定的表现，是帮助树立自信必需的，赏识学生是帮助学生获得自我价值感，发展自尊、自信的基础。因为赏识本身意味着接纳、信任和尊重。只有赏识才能关注学生的优点和长处，让学生在“我是好学生”的心态中成长，使学生感受到自己对父母及家庭的重要性，体验到自身存在的价值，帮助他们建立这样的信念：“我是唯一的，我就是我自己，我是不同于别人的独立的人。” 学生的心灵需要这分绿色的呵护。

人性中最本质的需求就是渴望得到尊重与赏识，就精神生命而言，每个学生仿佛都是为了得到赏识而来到人间的，教师要以平常心去看待学生们的每一个长处，肯定他们的进步。赏识是一个人精神生命的阳光、空气和水，须臾不可少。课堂上，教师以真诚的微笑融入学生的世界，善于发现学生的每一处“闪光点”，欣赏他们的价值，而对待学生的失败和错误，要以一种广阔的胸襟给与谅解、宽容，让学生生活在和谐温暖、相互信任、相互赞赏的氛围中，养成积极向上的健康心态，以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题，从而使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着自信，为学生树立自信心和自豪感，让学生的个性得到自主地发展。

四、激励学生，让学生的心理享受成功

心理学研究表明，积极的情绪、情感可以提高感知的敏锐性和感知的强度，可以使记忆深刻、牢固，可以提高思维的强度，可以丰富想象，促使灵感的产生。激励语言犹如催人奋进的号角，鼓舞人心。课堂上，教师对每一个学生的实际水平与课堂中的表现作深入的了解和仔细观察，运用准确、得体的评价语言，恰当有效的进行评价，即使是错误或不够准确的理解，也鼓励孩子正视自己的错误和不足，形成对学习积极的情感、态度和价值观，帮助孩子认识自我，树立信心，以激发学生的趣味、激情和上进心，这样在绿意盎然的课堂中，给予学生多种鼓励，让他们充分体验探究、合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦

德国教育学家第斯多惠说过：“教育艺术的本质不在于传授的本质，而在于激励、唤醒和鼓舞”。孩子渴望得到鼓励和表扬，鼓励和表扬会使他们看到成绩，看到光明，从而提高勇气，增强信心；鼓励和表扬会使他们受到鼓舞，从而更加信赖教师，给教师积极的反馈，收到“亲其师，信其道”的效果。。激励教育就是激发学生的内在动因，挖掘自身潜能，形成积极主动的心理，促使学生产生自我成功感，不断发现自身的价值，逐步增加内动力。让他们找到“好孩子”的感觉，享受成功的喜悦。

总之, 绿，是生命之色，是生命之源，也是教育之色，绿色是自由、和平和学生权利的和谐统一，是工具性和人文性在学会生存、学会生活、学会交际中的完整统一，是健全人格和个性发展的完美统一。让我们在倡导新课程的今天，呼唤“绿色”，有效地拓展“绿色”，在绿意盎然的氛围中把心理健康教育的理念、技巧、方法完全融入新课程，为学生的心理安全奠定基础，让学生快乐地成长。