思想道德建设要重视内化过程

曾听过这样的一个例子：老师教育学生乘车要给老人让座，但有学生反问：“别人都不让座，为什么我要让座？”老师解释这是中华民族的传统美德。学生又问：“是传统美德我就一定要接受吗？”搞得老师难以回答……

我们必须认识到，学生道德认识水平的提高并不意味着道德行为的产生，在认知与行为两者之间，还有一个漫长的内化过程。因此，注重思想道德建设教育内容的内化过程，无疑是学生思想道德建设的重要环节。

当今的学生缺乏责任心，缺乏对他人的关注、对社会的关注、对国家民族前途命运的关注。要完善学生的思想道德建设，首先应教育学生加强自律，不妨碍他人，做一个合格的公民；其次是教育学生关心他人，尊重他人，做一个有责任心的人；再次是教育他们为国家的兴旺发达，为中华民族的复兴尽心尽职，做一个对社会有贡献的人。让学生在达成目标的过程中不断努力，不断追求，思想道德建设教育内容随之内化为学生的人生观、价值观、世界观。要做到这一点，第一要主题集中，让学生能够理解，如对学生进行革命传统教育，就要主题集中，学生容易集中理解一件事情；第二是要贴近学生生活，不要说太远的事情，不要讲空洞的大道理和难以理解的政治概念，不要讲一些绝对的成人化的东西；第三就是要实实在在，可信可学可用。

学生天真烂漫、好动、求知欲强，进行思想道德教育时，要多从他们的角度思考问题，避免用太大太空的理论。因此，注重学生的思想道德建设，要从实际出发、按科学规律办事，要反对空洞说教。实践证明，要让学生把思想道德建设的目标、内容转化为具体的道德行动，必须重视三个环节、六个字：一是“激情”，比如上面的例子，老师就完全可以用诱导式的回答：“如果是你婆婆站着，你会让座吗？”这样的方式，可能容易调动起学生的激情，那思想道德建设的目的就达到了。第二是“明理”，明理就是将已被历史证明了是真理的东西教给学生。孩子生出来根本不明白怎么做人，有一些事情必须告诉他们，哪些事情不能做，比如不许吸毒、不许捅刀子、不可以随地吐痰、不许心中只有自个没有他人，这些是非观念不从小分清楚是不行的，不要觉得明理了就是约束了学生的思想，限制了他们的发散性思维，“1+2=3”你能不让他们知道吗？第三是“参与”，能力怎样才能培养出来呢？光书本是不行的，非得参与，不过参与的内涵远远超过实践，它不仅仅是动手，思考问题、讨论问题也是参与。

思想道德建设不是“1+2=3”，不能死记硬背，思想道德建设在很多问题上没有绝对的答案，在实践中，我们应注重确立目标、充实内容、革新形式，强化思想道德建设的内化过程，提高实效。