浅谈数学教学中的合作学习问题

作为一名刚毕业不久、踏入教师队伍的我，其实没什么策略好谈，因为对我来说一切都是新的。从开学至今的一个月里，我有收获也有挫折，有看到学生取得长足的进步而感到的欣慰，也有为几个待进生学习问题而感到束手无策。如何协调优生与待进生之间的矛盾成为我当前矛盾的重中之重。当然我会不懈努力与摸索，找一条适合自己的路，找一条适合自己学生的路，找一条引领学生攀登知识高峰的捷径。在这一个月里，我尝试了多种方法，其中关于教学中的合作学习感觉挺不错的，愿与大家分享一下。

当今社会正处于知识经济时代，各行各业的竞争日趋激烈，这些竞争并不是靠个人的单兵作战就可以取胜的。团队精神在竞争中越来越重要，个人的能力是有限的，很多工作需要团队合作才能完成。因此，合作在今天具有越来越重要的作用。当然教育也一样，从教育要培养社会所需要的人和促进个人的全面发展来说，培养学生的合作意识和能力是非常重要的。《课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学数学的重要方式。所以合作学习显得越来越重要。

我认为学习首先要把学生分成若干小组，每个小组可由2～6名不同能力、性别、性格、文化背景的学生组成，以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务，同时对学生的认知、情感、自信心、同伴关系等产生积极影响。 小组合作学习与传统的班级授课制相比，有很多优越性。学生是在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上建构新知识的，学生知识、经验和文化背景的差异会导致对理解知识的侧重点不同，小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。通过合作学习，学生的合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力，同时促进全体学生的个性发展。同时也缓解了上课的时候优生与待进生的矛盾：优生一点就会，待进生3遍4遍还是没眉目，大家互相学习，共同进步。与传统的班级教学形式相比，小组合作学习有很多新的特点，如教师权威的淡化和角色的转变，学生主体性增强，学生不再看学生后背，而是面对面围桌而坐，注重互助式、互动式、讨论式的学习；学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系；评价和奖赏也由过去主要针对个体转向针对小组为主等等。当然其中期间教师的引导作用很重要，做的好会事半功倍，做的不好则会弄巧成拙，所以把握这个度甚是重要。