规范的课堂、有效的教学、主动的学习----听课思考

   “规范的课堂、有效的教学、主动的学习”这是本年度新教师教学汇报课的主题，在本周三下午有三位数学新教师代表为全校数学老师展示三节数学课，分别为陆鹏飞老师的《鸡兔同笼问题》，傅恩待老师的《平行四边形的面积计算》和钟丽佳老师的《找规律》。作为一名数学老师的我，一个下午我认真聆听着、学习着，也积极思考了。

    第一节课陆老师带领着学生，把鸡兔同笼问题从古演绎到今，把古代的一个数学经典问题搬到课堂上，在老师的不断引导下，让学生领略、感受解决问题的乐趣。给我的感受，陆老师上课很潇洒，也很会调动学生学习的情趣，不断地朝着学生会学、要学、喜欢学的方向迈进。如在例题的讲解中，当学生对于算式理解有困难的时候，马上出示画图的方法，帮助学生理解算式的意义，假设成鸡就画8只鸡，发现少画了脚，因为有些鸡需要变成兔，于是再添2只脚就换成了一只兔，应用这种形象直观的画图法，既消除了学生的疑难，又使学生学得非常有意思。如果陆老师能在后面的巩固练习中，也能让学生先来画画图，再根据画的图来列出算式，我想那样效果可能会更好，尤其是对班上的中下学生。因为在画图的时候，学生本身就在积极思维，在计算的，哪怕是数量很大的，也可以让他先画，画的有困难了，问他怎么办，学生就会想到根据画图法来列算式解答。

    第二节课是傅老师的《平行四边形的面积计算》，这节课因为涉及到自己待会儿要评课，所以在听的时候比较关注了。听课笔记就整整记了4页，记录了他的每一个环节，他的设计意图及我自己的思考。整节课给我的感受，傅老师教学思路清晰，课堂结构安排合理，教学目标明确，教态自然亲切。具体表现在1、对旧知的铺垫比较到位。从学生已有的知识体系进行教学的切入，是学习数学的后续知识的一个有利保证，也是学生学习的一个重要方面，傅老师从长方形的面积计算引入，为后面的新知教学起到了很好的铺垫作用。2、对学生学习方法的引导比较到位。傅老师先是利用数方格的方法来求平行四边形的面积，并且在数的时候既让学生积极动脑，又为后面的割补法创设了情境，激发了学生的认知冲突，使学生的思维得到顺利的迁移。在推导平行四边形的面积计算公式中，借助形象的图片、纸片通过亲手拼剪，得到已有的长方形图形，使学生从已有的知识里推导出了平行四边形的计算公式，充分体现了数学的转化思想。3、对练习的设计比较到位。从第一题的公式的应用，到第二题的公式的变式应用，到第三题的易错题的设计，再到第四题的思考题的练习，设计很有层次性。如果傅老师能对学生的表现处理得更加灵活一些，可能效果还会更好，如（1）在一开始出来平行四边形的时候，傅老师问学生“你们会求它的面积吗？”，刚好问到了一个比较优秀的学生，马上说出了求平行四边形的计算公式，当时傅老师犹豫了一下，随后说是以前了解的，在这里公式有几个学生知道，也没有关系，他也是只知道公式，不知道公式是怎么来的，所以如果学生直接说出了计算公式，那就马上可以切入“今天这节课我们就要一起来研究这个公式是怎么来的，到底正不正确”。所以在实际的教学当中，教师要做好随时改变教学预案的思想准备。（2）课堂上的细节是否可以处理的更加到位，傅老师很强调平行四边形底和高的对应性，说了很多遍，其实只要简单地画一个图，让学生认一认就可以了，一个平行四边形不同的底，分别对应的是哪条高，这样可以避免中下学生在解题中高底的混淆。对于学生归纳性的内容，学生归纳出来了，是否可以让学生再一起来读一读、理一理，加深理解，加深印象。

    第三节课是钟老师的《找规律》，教学对象是非常可爱的一年级小朋友，在我的印象当中一年级的小朋友是最难教的，一节课中总会有几个小朋友会走神，会不集中注意力，但我发现钟老师始终紧紧地抓着学生的眼球，通过游戏、竞赛的方式，把小朋友一次次地带到数学学习中来，整节课从感知规律、认识规律，到找规律、说规律，再到想规律、创规律，最后联系生活来找规律，上课思路非常清楚，学生的学习情绪非常高涨，说她是位新老师，也只能从年龄上可以看得出来。不过我觉得这节课的练习受否可以再提炼一下，因为整节课都是在找图片、或图片形状、或图片颜色的规律，是否可以加一些数的规律，让学生来找一找，这样就可以使学生的思维上升一个层次，也使整节课的难点有所体现。

    原新教师在自己的专业成长上，继续有所追求，有所创新、有所作为。