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三年前，在K12教育论坛的《社会与教育》板块，风言发表了《一个教师的痛哭》。其文之诚，其情之切，其人之真，令人动容、感慨万千，一时跟贴如潮。近日与友人谈及做人、当老师的无奈。想起K12上这段往事，特地搜索出来，将风言和我的贴一字不改地贴在这里。
下面是风言老师的主贴 ：
一个教师的痛哭
我痛哭我自己。
我实在是不能自已了，我想痛哭，为我自己。
我想用心地去爱一个人，完整地守护一个人，在爱与被爱中享受爱情的甜美、生活的快乐。可是,在这条漫长的爱路上，坎坷陷我、荒山阻我，密林迷我，黑夜烈日、暴雨狂风、寒霜冰雪伴我，我很累，但我不能不走，我要走，可我真的很疲惫。我的精力、财力已经耗尽，我没有办法做我想做的事情，我不得不和亲爱的妻子南北遥望，在现实面前，我发现了我的藐小,我的无能为力。我为我自己痛哭。
我管一个班，50多人，管得他们服服贴贴。可是我却管不了我自己，我不想放纵，我不想碌碌地生活，我不想把时间白白地浪费，可我不知为何我失去了一个奋斗的我、一个进取的我，难道对现实不公的容忍就是要以这些为代价的吗？我不解，我困惑，我为我自己痛哭。
我不想让我的学生睡得那么晚；我不想让我的学生起的那么早；我不想让我的学生天天为作业而发愁；我不想怒视着我的学生；我不想让我的学生为了学习天天向上而视力一天一天下降；我不想我的学生只会学习不会做事不会做人——他们还小，他们是成长中的人，他们是我们的未来！我想经常和他们交流谈心；我想和他们一块游戏一块运动；我想成为他们知心的朋友；成为他们成长道路上的加油员；我想让我的课堂热烈而生动；我想带他们到田间地头、到河边林间、到大街集市去，让他们用自己的眼睛去发现大自然的美丽，用心灵去感悟生活的美好，用双手去创造属于自己的成果；我想……可是，我全做不到，我没有太多的时间，我没有必须的条件，我没有那样的权力。有孩子说，我真想当一个外国的孩子——我为我的学生感到悲哀！中国的孩子勤奋世人皆知，但这个“勤奋”是自觉的还是迫不得已，是否值得我们探讨？这“勤奋”的结果又是什么？我为我自己感到悲哀，我觉得自己是一个被雇佣的杀手，在不断地摧残年轻的生命（虽然我的学生很喜欢我）。我不愿这样做，但我不能不做，我还得生存，还得挣钱养家。我只能为自己痛哭。
我不喜欢钱这个东西，曾经，我视金钱如粪土。可是，如今，我变得对它十分“热爱”，我想用它交房租、买房子，我想用它疏通关系把妻子从外地调回来，我想用它给我百病缠身的母亲治病，我相用它买台电扇去去酷热，……我想用它的地方太多太多了。我离不开它，它现在对我来说是如此地重要，且必不可“少”。我哭，我哭我自己怎么会这样。
我哭了，真的哭了，我万分悲痛地哭了。但我没有流泪，因为我的妻子爱着我，我的亲人、朋友关心着我，我的学生喜欢着我，更重要的是，沸腾的热血告诉我：你是男儿，男儿有泪不轻掸。
于是，我哭着，笑着，走着——
下面是回复：
年轻的朋友们，让我们静一下心，研究一下我们的哭。
我们的哭，应该属于那种委屈，心酸的哭。我们必须做我们本不想做的事，我们想做的事又做不成；我们希望天下公平，人有我有，但别人有了，我却不能有；我想做个崇高的人，而崇高只意味着吃亏；当一个有能力有抱负的人想做出一番事业，而客观条件却不允许时，当一个有良心的正直的人，发现他只能靠虚伪和欺骗才能取得较好的效果时，那种无奈、自责和莫名的恨，有时真能毁灭一个人，岂止是哭？……于是，就有了古时屈原大夫的《天问》，有了今天风言老师的 《哭》。
心态的失衡根源于主观与客观的背离。主观与客观应该是具体的、历史的统一。因此，调整心态、减少内耗、求得身心健康和工作顺利的关键在于正视现实、反思自我。
只有共产主义才是人类最理想的社会。因为——根据我们的希望——那个社会因为拥有充分的物质的和精神的条件，从而具有自觉的调节功能；人与人之间、人与社会之间、人与自然之间的相互包容、协调、适应以及纠错性能足以保证世界的和谐和美好。在那种社会中，一切可能产生心态失衡的因素都会被社会的物质和精神机制所化解。那种社会距离现在还很遥远。我们正艰难地向那里走去。
我们所处的社会，物质和精神条件都很贫乏。因为劳动产品不足以按需分配，所以我们不得不以劳动为谋生的手段，于是有了分配的不公；因为社会的精神产品不足以按需分配，所以孩子们不得不以竞考的方式获取深造的机会，于是有了教育的不公；因为社会机制不（不可能）健全，我们不得不以不公的手段去适应不公的竞争，于是有了应试教育……。应试教育一开始就具有存在的合理性，因为它符合客观存在的要求。因此，用过度地超越于现实的那种“素质教育”的方法去克服应试教育的消极影响，只能是空想。因为应试教育的根源不是应试教育。因此，没有必要为充当了应试教育的“打手”而自责。
谈到与学生的关系。老师与学生的关系是社会关系的组成部分。因此，师生间所发生的种种矛盾冲突都是社会关系的反映，而且在许多情况下，问题的根源或关键并不在老师或学生身上。例如现在的学生越来越“难管”，那是因为现在影响学生的渠道越来越复杂，正面教育的效能越来越低下，师道尊严不复存在了，学生服从教师的双边关系已经被大家要服从社会的要求取代了。这是一种划时代的进步，也是对老师适应社会能力的考验。所以我们不必为常常表现出的“善意的虚伪”而内疚。
总之，只要我们正对现实，准确地自我定位，并以积极的态度和策略生活和工作，我们的心态就会平和得多。最近不是有一篇关于王蒙的贴子吗？他就是高举着“才子”最高指示，走过反右派、文革、反自由化、改革、反……这半个世纪的路程的。比比王蒙们（我们身边也会有王蒙之流）的心态之旅，我们连“哭”的资本都没有啊! | 
