开启美之门 唱响英之音

——以美育为支点  优化英语课堂结构

一、课题的缘起

1、时代的需要。

苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。

2、教育的需求。

我国学校教育的根本任务是为社会主义建设培养合格的劳动者和各类专门人才，即德、智、体、美、劳全面发展的一代社会主义“四有新人”。美育和德育一样，应有机地和其他各育相结合，渗透于各科教学之中。缺乏美育的教育是不完全的教育：德育脱离了美育，那就变成了空洞的说教；智育脱离了美育，那就苍白而无生气。而将美育寓于其他各育，其他各育就显得生动活泼。

3、“课标”的需要。

新课标当中，特别重视对学生良好学习情感态度的培养与养成。而美育主要就是“情感教育”，这是由审美活动的性质和美感的性质决定的。在审美欣赏中，人们摆脱了实用的、功利的束缚，对审美对象采取一种审美的态度，精神完全贯注于对美的观照之中，由于审美对象的作用，而使主体着重产生了感知、情感、想象和理解等综合的心理活动，于是便产生了审美感受，即美感。美感是多种心理功能综合交错、共同活动的结果。审美全过程的最后成果是审美情感，即审美愉快。这种愉快，是一种特殊的审美情感。学生一旦进入到这个审美领域，学生就有了学习的兴趣，有了稳定的学习动机，使他们树立了自信心，锻炼了克服困难的意志，乐于与他人合作，养成了和谐健康向上的品格。儿童综上所述，我将在总结经验的基础上，将 “美育寓于英语课堂的实践研究”，优化英语课堂结构，使美育在英语课程教学中真正发挥其应有的作用。

二、课题的理论构想

1、概念界定

何谓美育，它是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。美育既是科学文化教育的重要内容，又是提高人的思想道德素质的重要手段和途径，它是学校实施素质教育的重要组成部分。

2、理论依据

“美育”教育是义务教育英语课程的重要内容，美育是素质教育的重要内容，这是美育的性质与自身特点决定的。

（1）、有利于陶冶人的情操。人的行动总是受一定的情感支配的，所以，人的情感对人生实践具有重要意义。而情感的开发与升华，只能通过情感的作用。美育不同于别的教育就在于它是一种自由的形态，通过“寓教于乐”，“随风潜入夜，润物细无声”，使人的心灵得以净化。这是因为美与人的心灵是相通的，用康德的话说，美是情感知识与道德的桥梁。美育就是运用人类社会创造的一切美，对人进行美化自身的教育，使人具有一颗丰富而充实的灵魂，并渗透到整个内心世界与生活中去，形成一种自觉的理性力量。这是其他教育无法做到的。

（2）有利于促进心理结构的“内化”。实施素质教育的关键，就是要将道德、知识等教育转化为人的一种精神素质，使之成为真善美相统一的人格。美育由于冲破了狭隘的功利主义，并且是一种自由形态的教育，所以比较容易与其他教育相结合，并渗透到其他教育之中去。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一个人仅知道什么是不够的，只有从情感上产生爱好，才能心悦诚服，才会在行动中发挥出最大的积极性与创造性。可见，美育具有全方位的作用，能够把其他教育带动起来，形成为一个有机体。

（3）有利于提高思维能力。人类认识事物的思维形式分为形象思维与逻辑思维。两种思维密切相关，从思维的发生学来说，形象思维是基础，没有形象思维也就没有逻辑思维。所以，要提高人的思维能力，尤其对于广大青少年来说，更要注意形象思维教育。一般来说，一个人的知识水平和道德修养同思维能力是成正比的，但也并非是绝对的，还要有合理的心理结构，才能将知识、道德转化为一种智慧。日常生活中常有这样的现象：有些人书读得不少，人品也不错，可就是不会运用，甚至成为书呆子，这和平常缺乏美育教育，形象思维能力低，缺乏想象力有着直接的关系。

（4）有利于培养新型人才。我们正面临着知识经济的时代，教育只有面向现代化、面向世界、面向未来，注意知识结构的综合化，而不囿于某一学科的单一知识，才能够培养出符合时代要求的新型人才。教育的精髓是启迪智慧，培养创新精神。美国诗人惠特曼说过：智慧是从灵魂中引发出来的。智慧是知识、修养、经验与情感的有机结合，已成为人的一种素质。在现代社会中，一个人不管干哪一行，如果不懂得美学和审美，就不可能真正做好工作，成为优秀人才。事实也表明，真正有名望的大学者，他们的成功和他们所受到的良好美育是分不开的。1978年度诺贝尔奖金获得者、美国哈佛大学教授格拉索在回答“如何才能造就好的科学家”的问题时说过：“往往许多物理问题的解决并不在物理范围之内，涉及多方面的学问可以提供广阔的思路，如多看看小说，有空去看看动物园也有好处，可以帮助提高想象力......”。

从上面论述中可以看到，美育的社会功能在于全面培养人，它是从塑造美的心灵着手，使个体成为一种立体。因此，美育着眼的是整个的人，是人的身心的健全发展，所以，美育能从更高的角度体现人的本质要求和理想。

人的个性是由个人的自身条件与特定生活环境造成的。良好的个性，对于一个人取得事业上的成就具有重要的意义。所以，不可把人的全面发展与个性发展对立起来，现在在我们的教育工作中，既对学生的全面发展重视不够，同时对学生个性的尊重、开发、引导也不够注意，这种情况必须加以改进。

3、研究对象：五年级学生

4、研究方法：主要是行动研究法

5、研究步骤：

(1）、准备阶段：2006年3月——2006年8月

（2）、实施阶段：2006年9月——2007年5月

（3）、总结阶段：2007年6月——2007年7月

三、课题实施的策略

1、挖掘教材潜在美——让学生感悟美。

教材是寓美的载体，依据教材挖掘美育因素是课堂寓美的前提。在教学中有效的实施美育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓美育于英语课堂教学之中。教师要加强德育的育人意识，做到寓美育于语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。

走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。英语学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。但这美丽，远远抵挡不住教材灵魂的魅力。英语作为一门语言，它本身就具有语言美。在字里行间，英语语言本身音调的升降，读法的暴破、连读，犹如一首和谐婉转的诗歌，散发着无尽的美。在课堂教学中，要求用标准、优美的语音朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交流，在潜移默化中，充分利用语言美，陶冶学生的高尚情操，美好的心灵。

教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育，进行自然的渗透，切忌长篇大论。高尚的情操，美好的心灵，不正是教材的翻版吗？礼貌礼仪教育在英语教育中是必不可少的。良好的礼仪修养可以看出一个人的品质和道德。英国和中国文化虽然相却甚远，但也都是礼仪之邦。因此，培养学生良好的礼貌礼仪和言谈举止也是我们英语教师的一大任务。既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。

2、注重教师教态美——让学生欣赏美。

要实现美育教学，首先要增强外语教师的审美意识，提高教师自身素质修养。教师教态要亲切自然，态度端庄大方、热情活泼，既可让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造了一个美的氛围。教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等等。教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。熟练的运用眼神的各种变化便能表达出各自内心的思想，意图、情感及其它体验。如教师双目炯炯有神可使学生精神振奋；教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。

小学英语课本知识接近生活，情景性强，是一个多姿多彩的百花园，犹如一个大舞台，老师与快乐的小朋友在舞台上尽情饰演着来自生活的角色。面对学生，教师应当始终保持目光明亮，神采奕奕。英语教学集言语、表演等艺术手段于一堂，全方位地给学生施加影响，以创设良好的语言环境训练学生的听说能力，并带动学生积极地参与英语学习，这样才能使英语课上得生动、活泼，并达到事半功倍的效果，使英语课充满阳光！

3、展示教学环节组织美——让学生体验美。

教师应打破传统的教学结构呆板单一的教学程序，根据不同的教学内容、教学对象适当的调整教学结构，从多个角度进行教学，紧扣学生的兴奋中心，组织好引人入胜的开头、思维情感活跃的高潮和简洁严谨的结尾，使教学形式更加美观、活泼。如剑桥少儿英语中教学I like animals时，一开始就向学生展示一幅幅生动活泼的动物图片，在森林的背景下让学生复习已学过的单词，然后再通过各种动物叫声的录音让学生有一种身临其境的感觉，最后导入I like…句型。学生就会争先恐后的说出他们喜爱的动物。课堂最后还为孩子们安排了动物保护宣传活动：说一句宣传语，画一张宣传画，让学生在宣传活动中操练英语，达到交流。整个课堂就像一个工艺流程，只要活动次序合理，每个教学环节紧凑自然，学生才能学有所得。

4、讲究教学方法艺术美——让学生展示美。        

教师要学会教学的艺术。美育本身就是开发人的潜能完善人的品质最有效的手段。小学 阶段教学方法的主流强调愉快的学习方式，如游戏、故事、歌曲、歌谣等。研究发现，这样的教学方法适合小学生的生活经验和认知水平，有利于记忆和学习兴趣的保持，适合小学生注意力时间短，对叙事性故事理解性强、好动、喜爱游戏和歌曲的学习特点。同时，提倡小学英语与其他学科的相互渗透的教学方式。Gangle在奥地利的研究发现，有意义的故事性教学要比传统的教学方式更加有利于学生的学习，通过采用互动合作式的学习方式，学生在没有专门学习和记忆语言知识的教学的情况下，可以理解并大声地朗读故事。这是采用传统的教学方式进行学习的学生所做不到的。对于词汇的记忆与学习，互动式有情景的学习方式有利于促进词汇的理解与记忆，其效果要远远好于孤立地讲解单词和句型。

（1）、运用歌曲、歌谣韵律美——让学生领略美。

“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学过程中运用歌曲、歌谣的形式，以歌促学，寓教于乐，陶冶儿童的审美情趣，收到良好的效果。英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done.）

爱唱歌是儿童的天性。我们可以把英语词句上加些节奏欢快、曲调优美的旋律，也可让学生自编歌曲，使学生学习英语更生动。伴着悦耳的音乐节奏吟诵感受音乐美，领悟语言的艺术特色，培养一定的欣赏能力。教师可根据教材的内容选择旋律优美、内容健康的英文歌曲，在音乐美的熏陶中复习掌握新知识。　　

　　另外，歌谣对巩固记忆有一定的效果，可以把一些单词编成中英文结合的歌谣。歌谣,学生们读起来琅琅上口，如同游戏一般，在轻松愉快的吟唱中记住了单词。同样在句型教学中，也可以通过大量哼唱式歌谣情景问答掌握句型。

　这样，教学增添了活力，使教学变“单调”为“多彩”。刺激了孩子们大脑的神经兴奋点，对接下来开展教学有一定的效果。

（2）、设计板书形象美——让学生享受美。

精心设计板书，体现直观教学的艺术美。板书是教师课堂教学思路的高度浓缩，也是教师对教材的一种艺术再创造。所以它是体现教师教学能力的一个方面。板书形式的美，顺应了学生喜新、好奇心理，能进一步强化学生的感知，生发美的思索。板书设计醒目，并恰当运用彩色粉笔和巧妙应用各种字体、图形、表格等，都有利于形象地传授知识，开发智力，引导思考，加强学生记忆，而且还有利于培养学生积极的审美情操。因此，在设计板书时，要力求做到内容完美，文字精炼，字体大小适当并规范美观，板书位置得当，构图清晰，色彩和谐。外语教学离不开简笔画等辅助教学。通过实物，运用简笔画进行教学时，应注意简笔画的线条要流畅，形象要生动逼真，使所画的人或事物跃然于黑板上；这样的直观教学，力求引起和保持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性，而且也可以让学生在教具的运用中感悟、领略其中的美。

（3）、创设情景直观美——让学生创造美。               

在课堂教学中，教师可以创设真实的语言情景，使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识。在模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。通过学生的表演，真实地表现人物活动场景。表演者和观赏者都是审美的主体，都能从中感受和鉴赏美，学会创造美。让学生直观感受美。发挥教材中美和趣味性的因素，将知识性、科学性和趣味性结合起来，使美育融于英语知识学习之中。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。教学的全过程中，教师不断的引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐，也在潜移默化中受到美的熏陶。在浓厚的兴趣和强烈的学习愿望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，去争取更高层次的成功。

（4）、利用多媒体动感美——让学生感受美。

现代教育技术手段，打破了“黑板+粉笔”的原有教学模式，化难为易，化烦为简。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。这样既增强了学生学习英语的兴趣，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点；还使教材和媒体之间优势互补；多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情，而且引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程，它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。

（5）、巧设游戏趣味美——让学生沉浸美。

理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，既能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，又能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏教学正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能当堂受到良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。所以引入课堂游戏的重要性可见一斑。

5、强调教师语言美——让学生鉴赏美。

苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教学语言是整个教学活动的物质外壳，是教师传情达意的符号系统。它的好坏直接制约着教学活动。枯燥无味的语言缺乏生机，使人产生厌倦的心理情绪；教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，激活思维，使课堂生机盎然，优质高效，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。因此，英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的音律性。小孩子喜欢朗诵诗歌，充分说明了富有音乐性的语言对人的作用。抑扬顿挫、韵律和谐、节奏明快的语言，容易引起他们的注意。教学句子时，就可以教学生边唱边说，琅琅上口，学生在赏析中记下了所学内容。

教学语言的幽默感也是课堂上一道美丽的风景线。英语教师不应总板着面孔上课，这样学生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动。师生感情融洽，课堂气氛活跃，教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默把情趣和理趣结合起来。著名教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”巧妙地在英语教学中运用幽默语言，可使教师的授课变得风趣诙谐，幽默睿智，可使教学顿时生辉，提高他们认识美、辨别美的能力。

同时，相应的“体态语”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，既可让学生感受到美的愉悦，以满足学生语言美之心理需求，又为教学活动创造了一个美的氛围。

爱美是人的天性。爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。”自然美、人文美能打动学生心灵，教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。美的语言悦耳动听，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心。

6、教学评价特色美——让学生引发美。                  

“感人心者，莫乎以情”。教师应意识到自己对学生的一言一行皆教育，一喜一怒皆评价。因此，教师在教学中要时时向学生传递爱的信息。课上、课下对学生学习中的点滴进步做出积极的反馈：如赞许的点头、真诚的微笑、亲切的抚摸、热情的赞扬、用手做V字或OK形等来对不同层次的学生表示激励和成功祝贺。我们还应该开发出充满智慧、富有特色的评价语，让学生身心愉悦的同时又能得到收获和启示。在一次英语口语交际中马俊同学表现突出，我鼓励说，马俊同学是一匹骏马，希望我们班的“黑马”也越来越多，在广阔的英语天地里共同驰骋……教师在评价时有时需要热情洋溢，充满激励性；有时需要巧妙点拨，体现启发性；有时需要以情激情，充满情感性；有需要时机智迭出，充满诙谐幽默感 …… 可以说教师适时、适度的点评，是与学生心灵的对话，是思维火花的碰撞也是高层次的指挥的引领。

7、营造环境和谐美——让学生孕育美。

积极营造英语学习的环境，使学生时时处处都感受到英语，并在不自觉中学习英语。一个轻松活泼、生动有趣的环境能让学生愉快地享受学习的过程。如：1）在教室的布置上，突出英语的地位，用一些非常漂亮的图画配上简单易懂的英文说明来装饰教室；2）师生都有自己的英文名字，师生交往时都用英文名相称；3）设置英语园地、英语角，课间、课后在班级中与学生进行英语口语对话等形式的活动。从最简单的问候语开始， 这样，语言实践符合由浅入深的认知规律，虽然有些单词还未曾接触过，仅使小部分学生得到了锻炼，但大部分学生都感到新奇，都有想试一试的迫切心情，并大胆介入到与我的对话中来，这起了一个以点带面的推进作用，提高了学生学习英语的积极性。学生在贴近生活的、富有情趣的氛围下去感受、去表达，增加学生英语学习的途径和应用机会。让英语渗透在学生生活的各个方面，努力让孩子们在中西文化交融的环境中成长。

四、预想成果

美无处不在，无时不有。因此，我们在小学英语教学中要有意识、有目的、有计划地进行美育教学，特别要抓住主阵地——优化课堂结构，渗透美育。在英语教学中,通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美，进而创造出美，寓教于乐，寓教于美，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。