谁最聪明＝谁最爱动脑筋？

前些天，在一本杂志上看到这样一个访谈内容：你认为“谁最聪明”与“谁最爱动脑筋”有区别吗？调查结果：一说有；二说没有。

其实，诸如“看看谁最聪明？”“你真聪明！”的口头语在我们的课堂中出现频率很高，相信很多老师并不陌生。每当我们对某位学生说出这句话时，理所当然地认为这样做会起到激励和表扬的作用。但对于小学低段的孩子来说可能并不一定是这样。记得有一天，女儿回家时显得格外高兴。还没等我问，她已经迫不及待地告诉我：“妈妈，今天李老师夸我真聪明！”可后来几次去她们班听课，我都发现她很少举手发言。我问她：“你不举手是因为不懂吗？”她低着头说：“我怕回答错了，老师就不再表扬我了，小朋友会笑我是笨学生的。”女儿的一句话，突然让我想到，那些从没被老师表扬过“聪明”的学生，是不是一直认为自己是笨的，也会想：自己答错了，是不是更笨了？这种合理化的推理是可怕的，它在实际上削弱了“聪明”的教育意义。人人都希望自己是好孩子、聪明孩子，谁希望自己是笨孩子呢？如果教师关于“聪明”的评价只能属于少数学生，其他孩子往往也就会失去争夺“聪明”的兴趣。这也许就是课堂上一些学生明明知道答案却又不举手回答的症结所在吧。

仔细想想，我们不难发现“谁最聪明”是一个具有褒贬性质的价值判断。小学生能感觉到“谁最聪明”一词的反义词是“谁最笨”，这就与学生的自我和自信、自尊有联系了。学生喜欢“聪明”，不喜欢“笨”，甚至会因为老师的评价而带来自我观念的变化。而“谁最爱动脑筋”一词是一个不带有强烈自我情绪色彩的判断，评价的是学生学习的积极性。学生可以积极思考，大胆发表自己的看法，即使错了，只要动了脑筋，就能得到“最爱动脑筋”的表扬，与带有褒贬性质的“聪明”相比，它更立于较长时间地激励学生学习的积极性。

最终结论：“谁最聪明”≠ “谁最爱动脑筋”，反而把“谁最聪明”变成“谁最爱动脑筋”效果也许会更好。

深层思考：口头语中也蕴涵着对学生的评价，老师们应该对自己的口头语的教育效果进行检讨。