用心“过多”不如不用心

案例：^{班里有一学生，大大的块头，结结实实的一个，从他的言谈举止以及穿着打扮各方面来看，应该是一个家庭比较重视的孩子，成绩应该也还不错。一段时间的接触下来，确实他的表现也印证了我的推断，这个孩子各方面也表现不错，管理能力挺强，领悟能力也强，做什么都不用我去操心，甚至还是我的得力助手，我为此欣喜不已。}

         ^{时间渐渐的过去，这个孩子的一些小毛病慢慢地显露出来，尤其是粗心的毛病：每次回家作业交上来，他不错一两题好像不甘心，一定要错一点的，即使是一个单位也好。开始我也不是太在意，每次改完作业后就单独跟他交流一下，或者批评一下，最后就是对他提点希望，他总是回答的好好的，“保证下次不这样了。”可是第二天的作业仍旧照常。（那时恰逢每班选4个同学参加奥数，由于名额有限，在他和另一个同学的选拔中，我征求了他的意见，他觉得自己表现不够好，主动要求退出。）一而再，再而三的，我真的很生气，他不会做就算了，关键他是会做的，就习惯的要错一点。于是有几次在班级里我当着全班学生的面不留情面地批评他，希望他能改变自己的粗心的坏习惯，可是到目前为止，他还是这样，没有任何改变……}

^{分析：从我自己的角度来反思，我觉得我可能是对一个四年级的学生的要求太高了，处处要求尽善尽美，容不得一点小小的瑕疵。同时可能对于小孩子的心理发展规律也掌握的不是太好，毕竟这个孩子一直处于一种长期的优越中，教师严厉的要求和批评对于他而言是一种“负担”，或者说是一种“丢面子”的事情，他觉得会在其他同学面前维持不了那种原始的优越感了，干脆破罐子破摔了。或者是对于这段时间发生在这个孩子身上什么事情，我没有了解，而只是批评了，也使这个学生产生了逆反心理，对学习提不了兴趣等等。}

        ^{从学生角度来分析，可能这跟他的性格有关，跟这个孩子交流过，他是属于那种不拘小节，粗枝大叶类型的，简单的说，就是很“豪爽”的一个孩子。这样的孩子往往容易粗心，不够细腻，写作一般也不太会细腻，事实也如此。从另一个角度来看，这个孩子对于学习还没构成意识，没有主动学习的观念，觉得学习是为了老师，作业也是为了老师，一切只要完成任务就行，如果他现在有这样的想法，那真的是很令人担忧的。}

        ^{从家长方面看的话，这个孩子的家长比较疏于对孩子作业的检查和督促，久而久之，在孩子的印象中，也没有把学习看的特别重要，也就渐渐地产生一些不好的习惯。（当然对于家长的繁忙工作可以体谅，只是在此希望更多的家长能多花一点时间在子女的学习上）。}

^{对策:①多关注孩子的身心变化，关心他的生活和学习，和他真诚的交朋友，借助教师的身份，引导孩子改变不好的习惯。}

    ^{②对孩子的要求适当的降低。在平常的学习中，多多发现优点，多多地鼓励和表扬，重新激起孩子的学习兴趣，使他能够消除学习恐惧，重新点燃学习激情。}